Cuando de las actividades de lectura
y escritura se trata, todos concuerdan en reconocer su implicación e
importancia en el proceso de aprendizaje cognitivo y el conocimiento. Sin
embargo, como trasfondo de este simple reconocimiento, se encuentran
diferencias sustanciales entre concepciones pedagógicas, que son necesarias
hacerlas tan evidentes como la importancia de la lectura y la escritura de la
que hablamos.
El
sistema educativo actual, a través de lo que denomina perfil del egresado y las
titulaciones otorgadas, acredita el cumplimiento de las características y
cualidades de moldeado deseables en cada uno de los niveles de educación y demandadas
en el ámbito laboral; se inculca la idea del éxito y su conquista viene dada
por el escalamiento a lo largo de su estructura vertical y jerarquizada.
De este escalamiento, como propósito
de lograr puestos de más alto nivel y mejor remunerados, tanto en el sector
privado como en el sector público, surgen como consecuencias directas, la
confrontación, la competencia, la división y la manipulación, lo que implica
una renuncia total o parcial a la autonomía individual, es decir, adaptación, y
considera que una alta capacidad lectora puede contribuir al logro de este escalamiento.
Por otro lado, en el ámbito de la
educación tradicional es muy común escuchar el uso de la palabra “estrategia”
del griego strategos que significa ciencia de la guerra, no sólo a nivel de
planificación gerencial educativa sino también a nivel de planificación de
actividades de aprendizaje en la jaula que denominan aula. En este sentido, la
lectura como contenido de aprendizaje no escapa de los estrategas de la
educación, quienes se plantean “estrategias” cognitivas para el desarrollo de
la habilidad lectora que no son más que mecanismos autómatas de comprensión y
aprendizaje.
Desde la perspectiva del sistema educativo
actual, autoritaria por excelencia, el uso de la palabra “estrategia” tal vez
sea un hecho de consecuencias inadvertidas y de poca relevancia, pero desde la
perspectiva de la pedagogía libertaria, caracterizada por ser antiautoritaria y
por consiguiente antimilitarista, no es posible admitir el uso de este término.
Es inexplicable como las ciencias de la educación, al estar dotadas de un vasto
lenguaje necesariamente relacionado con la epistemología y cosmovisiones
metodológicas, tenga que servirse de un término de origen militar; la razón es
la domesticación y es análoga a la domesticación del soldado.
Apelan a la mutabilidad de la
palabra estrategia, de origen militar, y con arrogancia se consideran los “combatientes
contra la ignorancia”, pues nadie mejor que ellos, que son los poseedores del
conocimiento, para luchar contra la ignorancia. Es la misma arrogancia con la
que imponen su sistema educativo basado en la evaluación, pues nadie mejor que
ellos para determinar quien posee el conocimiento y quien no, para medir el
conocimiento a través del logro o cumplimiento de objetivos, percibiendo al
estudiante como un autómata mecanizado y domesticado.
La comunicación lingüística, que
surge como una necesidad de denominar el mundo y expresarlo con fines
determinados, son habilidades únicas del ser humano, que están compuestas por
la modalidad de expresión (oral y escrita) y por los procesos de codificación y
decodificación. La educación bancaria,
tal como la ha denominado Paulo Freire, a través de sus mecanismos autómatas
anula la autoexpresión de un individuo que ingenua o voluntariamente ha
apostado a la capitalización del éxito que le ofrece el sistema laboral.
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